«Здоровье – это драгоценность, и, при том, единственная, ради
которой стоит не жалеть времени, сил, трудов и великих благ».
Мишель де Монтень.
Древняя легенда гласит: Давным-давно на горе Олимп жили Боги. Стало им скучно, и решили они сделать человека и заселить Землю. Стали решать, каким должен быть человек. Один из Богов сказал: Человек должен быть сильным! Другой : Человек должен быть здоровым! Третий: Человек должен быть умным! И боги стали называть разные качества, которыми бы хотели наделить человека. Но один из Богов сказал: Если все это будет у человека, он будет подобен нам! И решили тогда Боги спрятать главное. Как вы думаете что? Почему? Да, Боги решили спрятать здоровье, но не так просто это сделать…Стали думать, решать, куда бы здоровье спрятать. И один из Богов сказал: Надо спрятать здоровье в самом человеке. Боги одобрили это решение. Так и живет с давних времен человек, да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар Богов [2].
Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более чем остро. Словосочетания «здоровье сберегающие технологии» и «формирование здорового образа жизни» заняли прочное место в планах воспитательной работы педагогов всех элементов образовательной структуры, начиная от дошкольных учреждений [3]. Но проблема по-прежнему остаётся актуальной. Высокая заболеваемость, неблагоприятные экологические условия, сложная социальная ситуация и другие неблагоприятные факторы требуют выработки определённой комплексной системы в работе по оздоровлению детей начиная с дошкольного детства [1].
Успешное формирование основ ЗОЖ у дошкольников во многом зависит от целенаправленной систематической воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении и семье, [1] создания условий для осуществления педагогического процесса, согласованного взаимодействия в триаде ребенок – педагог – родитель, инициатором и координатором которого должен выступать педагогический коллектив дошкольного учреждения.
Но любая система не прослужит достаточно эффективно и долго, если она не будет совершенствоваться, обновляться, модернизироваться[1]. Оснований модернизации содержания физкультурно – оздоровительной работы в дошкольном учреждении достаточно много. Но главным мы считаем следующее:
1. Необходимость становления у человека уже с детских лет позиции созидателя в отношении своего здоровья и здоровья окружающих;
2. Необходимость преодоления узкоспециализированных подходов в организации оздоровительной деятельности и физического воспитания.
В укреплении и сохранении собственного здоровья определяющая роль принадлежит самому человеку. С этим неразрывно связано и его умение оценивать свое здоровье и свои физические возможности. [3]Эффективность самооценки здоровья прямым образом зависит от знания себя. Оно для ребенка дошкольного возраста предусматривает:
· Знание правил гигиены и ухода за своим телом;
· Знание наиболее опасных факторов риска для здоровья и жизни;
· Знание о том, как устроен человек, какие органы нуждаются в особой защите;
· Знание о своем физическом развитии, уровне физической подготовленности.
Так в 2018 году в нашем ДОУ возникла необходимость в реализации проекта «Цветок здоровья». Проект был направлен на осмысление накопленного опыта сохранения и укрепления здоровья детей, оценка его эффективности и модернизация содержания оздоровительной работы в ДОУ. В ходе реализации проекта были проведены следующие мероприятия:
1. Семинар – практикум «Цветок здоровья» направленный на обобщение опыта в области здоровьесбережения.
2. Круглый стол для педагогов от инструктора по физической культуре «Здоровый образ жизни в ДОУ».
3. Общее родительское собрание «Укрепляем здоровье детей по средствам формирования представлений о ЗОЖ и правилам личной гигиены».
4. Семинар – практикум «Здоровье сберегающие технологии в работе с детьми». На семинаре педагоги попробовали на себе такие техники как психогимнастика, технология воздействия цветом, технология стретчинга, су-джок терапия и т.д.
5. Семинар – практикум «Эмоциональное выгорание». Семинар был направлен на обучение педагогов в вопросе профессионального выгорания. Мы пришли к выводу, что педагог, который заботится о своем здоровье, может воспитать здорового ребенка.
6. «День здоровья на улице» в форме веселой эстафеты. Инструктор по физической культуре провела с педагогами разминку на свежем воздухе и сет с эстафетами. А педагог – психолог, используя техники командного взаимодействия и эмоциональной разгрузки, настроила коллектив на положительный и дружеский лад.
Проект был рассчитан на 2 года. Итогом этого проекта стали «Комплексный план по оздоровлению», единый «Журнал здоровья», в который вошёл перечень мероприятий «Азбука здоровья» на каждый возраст (с методическими рекомендациями).
Проектная деятельность способствует формированию профессиональных компетенций педагогов в сфере образовательных технологий и помогает совместно обобщить опыт и выбрать вектор действий.
Список использованной литературы:
1.Научно методический журнал «Инструктор по физкультуре», 2010 г.
2.Пособие для педагогов ДОУ «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», Москва 2010.
3.Учебно-методические журналы: «Обруч», «Практика управления ДОУ», 2014 г.